赖特实验室

学习

猴子和鸽子相同/不同的抽象概念的学习

我们已经研究了恒河猴,卷尾猴和鸽子学习相同/不同的抽象概念。相同/不同的概念是几乎所有抽象思维的基本构建块。核心问题包括哪些物种的认知学习能力相同/不同的抽象概念。我们已经表明,猴子和鸽子有这个能力和展示定性相似的学习这个抽象的概念;他们转移到小说图片增加作为训练集规模和最终的函数等价于基线训练表演(见赖特& Katz 2006培训和传输图片和总结这项工作)。

我们已经表明,这一抽象概念学习不能是由于简单刺激泛化(2007年赖特& Katz)。然而有一个定量的物种差异这个页面(见图)。鸽子需要更多的原型的抽象的概念(即。学习它,更多的训练刺激)。我们这种差异的定量特征的差异。定量差异,我们认为,不是一个区别在基本学习能力和肯定不是由于缺乏所谓的认知模块(遗传神经装置虽然进化),许多科学家认为。事实上,我们已经表明,鸽子所需的更多的范例学习抽象的S / D概念是由于延滞效应与少量的学习任务干扰未来学习的范本(中村,赖特,等)。

早期训练小训练集限制域的关系学习抽象概念学习是基础。我们展示了这一领域限制关系学习特殊的训练和测试程序。除了显示定义域关系学习和它如何影响概念学习中,我们已经表明,“当概念学习失败”关系学习发生在S / D任务虽然限制域(ms)提交。这一发现与此形成鲜明对比的是,民意(半个多世纪),当概念学习失败的主题(动物、儿童)学习任务item-specifically,没有关系。

记忆研究beplay苹果手机能用吗

鸽子、恒河猴、卷尾猴和人类在视觉训练和测试表记忆任务序列的四个“旅行”照片为动物或四个万花筒图片对人类(赖特,圣地亚哥,et al ., 1985),每个试验测试和一个测试项目。视觉近因(最后一项)与保留内存减少延迟,和主导地位(第一项)加强记忆。恒河猴、卷尾猴、鸽子和人类(Wright, 1999)所有显示出类似的视觉记忆,但变化从视觉近因视觉主导地位是鸽子的速度比猴子,猴子变化速度比人类(Wright, 1998)。

从之前重复的视觉项目列表(Jitsumori,赖特,et al ., 1988)产生干扰(配对测试)暴露后内存扩展多远。熟悉使用干扰功能分离的可能性与recollective记忆过程进行了探讨。

恒河猴在听觉训练和测试与音乐段落记忆任务列表。他们表现出八度泛化(赖特,里维拉,et al ., 2000)对于一些notes-tonal列表,但不是无调性音乐的段落。恒河猴也训练四个自然/环境声音紧随其后的是单独的测试项目。与视觉列表记忆相比,听觉至上内存(Wright, 1998)减少延迟和听觉近因记忆加强。操作项间的间隔,列表长度和项表示频率显示积极的个人听觉和倒摄抑制项列表(赖特& Roediger, 2003)。